托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣”。美国人认为，人生就是为兴趣所作的表演。兴趣才是快乐的源泉，发展的阶梯，成功的动力。没有兴趣，就没有记忆，没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。我们都知道，学习本身是一件苦事，除非达到一定的境界，否则感受不到快乐。我们也知道有些药本身是苦的，但裹了一层糖衣，就不苦了。针对我们学生的实际，我们要做的就是怎么让学生把药吃下去。乐学才能学会，我们决心颠覆传统的课堂，从学生乐学愿意学出发，从课堂教学模式和教学方法入手，全面启动教学改革，打造快乐课堂。

一、     问题的提出

随着生源的急剧减少，中等职业学校的生源质量普遍下降，进入中职的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看均不容乐观，而且参差不齐，学生的学习兴趣不浓，学习动力不足。课堂中学生睡觉、玩手机、无所事事不愿听课，教师无所适从无可奈何。这种现象在中职学校比较普遍。我们学校也不例外。

二、        我们的思考

如何解决目前的困境，多年来我们一直在寻求解决的办法。中职学校学生生源学业水平一般都相对较低，就读职业学校，大部分家长和学生都不认为是理想的选择，因此学生的学习信心不足，学习动力不够，中职教学状况很不乐观，学生厌学，教师厌教，教与学陷入恶性循环，教育教学质量低下，一些教师将归咎于学生的学习基础太差，学生不可教。其实，这种状况的形成原因是多方面的，我觉得我们更多地应该反思学校自身的问题，转变教育观念。

1、树立正确的学生观：以生为本，相信学生、赏识学生。

有人说：上帝关闭了一扇门，总会开启另一扇门。就是说只要努力的方向是对的，每个人都有成功的机会。同样，按照多元智能理论，我们学生都具备一定的潜能，这些潜能是否被激活，取决于他们是否有相应的机会，取决于我们的教育是否真正对他们产生了影响。近几年湖南电视界通过选拔超女、快男造就了一批明星，但那些没有来参加选拔活动的一定还有很多比他们更优秀的，却没有机会成为明星。一个人的成功，来自于对自己才能于优势的发现。美国学者哈恩曼说过：“既使你再普通，你都拥有别人羡慕的优势”。 中职教育的定位是以就业为导向，教育部鲁昕副部长说：“让学生具备两个能力，第一个是就业和创业能力，第二个是继续学习的能力，让学生获得两个证书，一个是毕业证书，另一个是职业资格认证证书。”在培养目标方面，我们要把培养学生的职业能力做为重点，只要我们能够给每一位学生提供展示自己优势与潜能的机会与舞台，让具备优势智能的学生脱颖而出，让智能不很外显得学生的潜能得到挖掘，相信我们的学生都能成才。

2、树立全新的教学观：教为学服务，“以学定教”，激励学生、发展学生。

只要有足够的耐心，动物都可以驯化。鹦鹉可以背诗，海豚可以跳舞，老虎可以耍杂技，狮子可以表演。。。。。。我们的学生只是不愿意学，不是学不会。学生不愿学习，究其原因有多方面的，学生学习基础太差是不争的事实，但是以“灌输”为主的传统课堂教学不考虑学生的实际，课堂枯燥沉闷。教学的落脚点是学生学会，我们必须从学生的现状出发搞好我们的教育教学，教师的“教”为学生的“学”服务，怎么教，教什么都必须从学生的接受能力出发。相当多的学生在初中没有学好最基础的文化课知识，也没有养成良好的行为习惯和学习习惯，学习兴趣不浓。“兴趣是最好的老师”。根据马斯洛的需要理论，每一个人都有被他人、被社会认可的愿望。这就需要有表现的机会。表现才能产生兴趣和自信。因此激发学生的兴趣，尽可能给学生提供表现和展示的机会，使学生享受学习成功的快乐，这是我们首要要解决的问题。

三、     我们的选择：全面启动课堂教学改革。

改革的任务最终只能由教师来完成，我们开展课改最大的动力来自教师。是先进行试点还是全面启动，我们难以定夺，全体校级以上骨干教师一致表决帮我们做出了抉择。

全校上下坚定了课改的决心，自2009年上期开始课改全面铺开，整体推进。学校拿出10万元作为课改的专项奖励经费，成立了课改领导小组，制定了《课堂教学改革实施方案》及《课改操作手册》及相关的配套课改文件，并编印下发到老师手中，组织教师认真学习，并对教师进行课改培训。组织部分教师外出参观学习，组织全体教师观摩课改展示课，召开课改研讨会，动员会，组织各种形式的交流活动，营造浓厚的课改氛围。学校领导全体深入课堂，听课点评，主管教学的周京平同志，一周一篇课改随笔。全体教师表现出了极大的热情，积极投入到课改实践当中，学生参与度高，课堂焕发出意想不到的生机与活力，也引起了社会同行的关注。上期，已在学生中评选了“课改活力小组”、“自主学习明星”、“课堂展示明星”、“活力班级”；在教师中评选“课改先锋”、“课改活力团队”、“优秀学案”和“优秀教学反思”。假期组织了学科带头人和骨干教师及教学管理人员开展了为期两天的课改专题教研活动。本期开学又组织了校本培训，还在开展近三年新进教师“高参与、高活力、高效率”课堂教学竞赛。

1、课改指导思想：更新教育教学观念，改变课堂教学组织形式，改进课堂教学方式方法，提高课堂教学效果。充分调动、发挥学生的主体作用，把课堂话语权交给学生，把学习主动权还给学生，把课堂的时空间留给学生，最大限度地提高课堂45分钟的教学效率。

2、课堂教学改革的总体目标：“学生动起来、课堂活起来、效果好起来”。实现四大转变，落实四大目标。

教学组织：从“满堂灌”式教学转变为“导学”式教学

学习方式：从“接受性”学习转变为“探究合作性”学习

教学方法：从“偏重讲授”转变为“导学、导悟、导练”

课堂评价：从“评老师”转变为“评学生”

教师目标：轻松教学、当好课堂的导演。

    学生目标：快乐学习、真正成为课堂的主人。

    课程目标：改进、改善、改造学习方式。

 成效目标：切实提高三效—课堂效益、学习效率、教学效果。

3、课改基本做法：改教案为学案，引导学生自主学习；变讲台为舞台，变课堂为“学习乐园”， 给每一个学生创造充分表现的时间和空间。一节课45分钟的时间，教师讲解的时间不超过15分钟，其余30分钟交给学生支配，自主学习。要求突出学生的主体地位，充分调动、发挥学生的主体作用，把课堂话语权交给学生，把学习主动权还给学生，把课堂的时空间留给学生，让学生有更多的机会展示和表现。课堂学习组织形式采用小组合作学习。每个班根据学生学习基础的不同，性格的差异、男女性别的不同，适当进行搭配，把每个班级分成6-8人一组的若干小组，小组学生对面而坐，每个学习小组自主确定能力较强的同学担任组长，组长是组织者，小组成员相互讨论、交流，共同合作完成学习任务，小组之间进行学习竞赛。根据专业特点，鼓励创新。在教学过程结构模式和教学方法的方面，我们提出结合专业和学科特点不拘形式，鼓励大胆创新。为了让学习的过程变得快乐，课堂必须是动感的活力的，而不是枯燥的无聊的，我们的教学方法就必须多样化，丰富化。通过实验和摸索，我们各专业根据自己的专业特点和学科性质，根据学生不同的性别构成和兴趣爱好，主动研究并倡导“行为导向法、任务驱动法、案例教学、情景教学、主体教学法、模块式教学法”等先进的教学方法，使教学变得容易、愉快，从而激发了学生的学习自觉性、自主性。同时，教师们不断尝试新的教学手段，文化课和专业理论课，普遍采用情景教学，让学生在体验中学习，专业实训课采用理实一体化教学，让学生在学中做，做中学，有所作为，有所成就，体验成功，感到愉悦。为吸引学生的参与，教师在教学策略和学生学习小组的合作学习的引导方面也很费心思。小组间学习竞赛的引入，学生自主学习和展示情况的考核评比已经成为常规，课堂中不断出现新的教学方法和教学方式，英语教研室谌桃香、陈帅、黄蔚等老师独创的合作教学课堂让学生耳目一新。

4、我校课改的初步成效：

一是教师教学理念得到根本性转变。这个问题，我摘录部分老师的反思内容来说明：

尹春元老师写道：课改前，我是演员，学生是看客。课改后，我是一个看客，看学生尽情的表演；也是一个评论家，对每一位演员的尽情表演进行点评；还是一个专家，每节课回答学生的提问，有时还要回答几个我没有预见的问题。

高宁老师写道：教师在课改中如何找到准确的角色定位，是课改能否成功的关键。通过自己的教学实践和学习观摩其他老师的教学，我认为教师的角色应该由原来的“演员”转变成“导演”而不是“观众”。

伍玉红老师写到：让我们改变多年来甚至是十几年、几十年养成的教学习惯。确实会给我们带来很多的痛苦与不适应，但我们唯有不断调整、改变自己的思想观念和教学模式，才能适应现代教育的不断发展，我们的教育才能创造出一个又一个精彩！     

黄亚南老师写道：课堂上，也经常有学生主动走到讲台上来，做题，为大家讲解，而此时的我却成了一名观众，在默默微笑、点头、欣赏……。因为我已经也融入到了“花儿”中间，和学生一起感受着“课改的春天”。

二是学生学习态度有所改变，学习自主意识有所增强。

学生开始对学习更加关注，上课睡觉的有所减少，课余在外面闲逛的有所减少，晚自习学生不再是无所事事了，一些课堂成了学习的乐园，欢乐的海洋，学生精彩的展示与表演不断带给我们惊喜与欣慰，学生的感言也带给我们感动与欣喜。 有学生周记写到“这是我从来没有接触过的课。我甚至从来也没有听说过，课可以这样上，现在，我们总是会怀着一颗好奇和期盼的心情进入了课堂。”“以上三次课是让我记忆犹新的，感触也是最深的，看着现在的自己，再看看以前的自己，差距居然大了那么多。真是没有想到，我们队从一个不是很团结的队转变成现在这个团结的队了。我们都特别积极，只要老师将任务一说，我们就会马上一起讨论，想办法！每次的活动也拿到了相当不错的成绩，也就因为这样，我们什么事都争取做到最好！老师也就因为这个表扬过我们，真的好开心！我们就是希望老师能看到我们努力，认可我们的能力。上了这几次课后，我改掉了自己的很多缺点，作为学生我们因该要有责任心，要认识团队合作的重要性。”

三是初步形成了一些专业特色的教学模式。各系各专业都在探索与专业教学实际相适应的教学模式。旅游商务系的课堂教学模式基本成型；信息技术系实训课教学模式基本形成；美术系专业课教学以主题教学法为基础，机电系采用分层次模块式理实一体化教学等等。服装专业模块式教学，学生动手能力很强，10月份炎帝服饰商务节上专场服饰表演，由我校在短短20来天由师生自行设计制作，表演展示的服装引起株洲市民和服装业内人士的高度好评。

四是课改让学生及家长看到我们培养好学生的决心与行动，重塑了职业教育的形象，对招生就业起到较好的影响，产生了一定的社会效益。一学期来先后有十余所学校来校参观学习，有6次市级教研活动在我校举行。今年我校新生进校后流失率很低。

四、我们面临的困惑：

   受专业和学科性质及学生基础的影响，各系各专业课改发展不够均衡。旅游商务系文科类专业多，学生中女生多，学生的参与热情高，也容易调动，进展较顺利，也很有成效。信息技术和机电等工科类的专业由于学习内容难度较大，学生学习基础偏差，学生自主学习的能力很欠缺，推行起来比较困难，一段时间后，师生都出现了一些沮丧情绪与焦躁情绪，个别教师对课改心存疑虑。还有少数教师机械化实行“10+35” 课堂教学模式，一些学案格式化，流于形式，对引导学生自主学习帮助不大；学生自学的能力较欠缺，不能按照老师的布置进行必要的预习，小组合作学习效果不佳，学生展示积极性难以调动。

五、    出路在哪里？

教学改革，是一项颠覆传统的改革，我们所提出的“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的改革目标是求真务实的。虽然目前效果还不是很明显，这也说明了改革的难度和必要。任何一项改革不可能是一帆风顺，更不可能是一劳永逸，它需要我们不断的努力，不断的探索，不断的创新。更需要发挥团队的作用才能共同提高、才能发挥活力、才能体现效果。课堂教学的改革不能停留在课堂的表面形式上，而要体现在教学的具体内涵上，应该与课程的改革紧密的结合起来。本期来，我们的课堂教学改革已经开始向课程改革深入。机电系开始采用分层次模块式教学，根据学生的基础将学生分成不同层次的班级，将课程进行组合改造，每门课程细分成不同的模块，针对不同层次的学生学习的模块设置不同，做中学，学中做，让学生都能学会学懂。美术系采用主题教学法，根据不同的专业设置教学主题，引入职场情景，课堂与公司合一，作业与作品合一。信息系采用项目教学法，任务驱动激发学生学习兴趣，将课程内容细化为一个个项目，让学生通过完成项目掌握专业技能。

世上本没有路，走的人多了，就成了路。 课改没有现存的道路，摸索中有曲折和迂回是正常的，我们决不会因此气馁和止步。课改改到什么程度才算成功，学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学”，教师普遍的“厌教”变成普遍的“乐教”；让学生感到学的东西有用，对学生就业有用，对学生的职业生涯发展有用。有用的东西才能激发学生的学习兴趣，只有当学生真正的学起来了，才能实现课改目标。目前我们让学生学起来、动起来，提高课堂活力是第一位的，学生高参与了，课堂高活力了，课堂的效果自然就好起来了，教学质量也就提高了。没有不会听课的学生，只有不会上课的老师。没有培育不好的学生，只有失败的教育。课改的道路依然漫长，我们任重道远。